UniMAP Conference and Proceedings

Permanent URI for this collection

https://hdl.handle.net/20.500.14170/13602

Browse

Recent Submissions

Now showing 1 - 5 of 23
  • Publication
    Pembangunan modal insan: siapakah yang memecahkan ruyungnya?
    (Universiti Malaysia Perlis (UniMAP), 2010-03-29)
    Nuraini Yusoff
    “Untuk membangunkan modal insan, kita mahu memberi ilmu pengetahuan yang secukupnya, kita mahu mendidik mereka menjadi bangsa yang berpekerti mulia, mempunyai hemah yang tinggi, berjiwa besar, cintakan negara dan mereka juga mempunyai kekuatan jasmani dan kekuatan rohani.” Demikianlah petikan kata-kata Perdana Menteri Malaysia dalam Perutusan Hari Kemerdekaan ke-48 pada 31 Ogos 2005. Kata-kata ini untuk rakyat Malaysia. Namun begitu dalam konteks membicarakan tentang ilmu pengetahuan pelajar Melayu, ingin di ketengahkan dua perkara yang saling berkaitan, iaitu budaya membaca dan penggunaan perpustakaan. Daripada penyelidikan yang dijalankan didapati rakyat Malaysia kurang membaca. Pelajar di sekolah dan di institusi pengajian tinggi tidak menjadikan membaca sebagai budaya hidup di samping kurang memanfaatkan kemudahan yang disediakan di perpustakaan secara fizikal atau secara maya. Natijah daripada situasi ini memberi kesan yang negatif kepada identiti pelajar Melayu. Pesan orang tua-tua “Kalau tidak dipecahkan ruyung manakan dapat sagunya.” Soalnya sekarang siapakah yang akan memecahkan ruyung ini? Makalah ini membincangkan usaha-usaha yang boleh dipertimbangkan seperti Program Self Development Group yang berlandaskan Teori Pembangunan Identiti Pelajar Chikering (1976) yang dijalankan di Universiti Utara Malaysia dan juga melihat peranan perpustakaan dalam menggamit pengunjung supaya “sagunya” dapat dinikmati.
  • Publication
    Pendidikan Melayu & 1Malaysia: kualiti & kuantiti
    (Universiti Malaysia Perlis (UniMAP), 2012-03-29)
    Idris Mohd Noor
    Pendidikan negara mengalami dinamikanya mengikut tempoh yang boleh disebut sebagai kasikal (pondok, kolonialisme), transisi (pasca merdeka), lokaliti (I980-an) dan pranegara maju (2000-an). Sebagai sebuah negara yang bersifat majmuk secara sedar atau pun tidak, performans pendidikan dianalisis berasaskan kumpulan etnik. Indikator utarna performans pendidikan ialah kualiti pencapaian berdasarkan keputusan peperiksaan (kognitif, psikomotor), keupayaan masuk dalam pasaran kerja (utilitarian), pendapatan perkapita (utilitarian) dan pengamalan nilai serta peri laku (intrinsik).Satu analisis bersifat meta (meta-analysis) terhadap hal ini akan dikemukakan dalam kertas Ini dengan menggunakan angka-angka bandingan nisbah Melayu/Bumiputera dan bukan Melayu/Bumiputera: gred A dalam akademik - 40 : 60, profesional - 35:65, gejala sosial - 70:30, pendapatan - 30:70, kemiskinan - 90:10. Kertas ini bukan sekadar meluahkan rasa kesedihan semata-mata malah membuat resolusi cara mana menyelesaikan polemik melalui gagasan 1Malaysia.
  • Publication
    Pendidikan Melayu antarabangsa
    (Universiti Malaysia Perlis (UniMAP), 2010-03-29)
    Mohd Noor Mohd Said
  • Publication
    Pendidikan sebagai pondasi memperkokoh pembangunan bangsa
    (Universiti Malaysia Perlis (UniMAP), 2010-03-29)
    Rusli Zainal
  • Publication
    Pentingnya subjek sejarah dan tamadun bangsa sebagai wasilah pembentukan sikap dan jati diri dalam sistem pendidikan negara
    (Universiti Malaysia Perlis (UniMAP), 2010-03-29)
    Norsiah Sulaiman
    Kertas kerja ini adalah bertujuan untuk menjelaskan betapa pentingnya pengkajian terhadap sejarah dan tamadun bangsa bagi membina dan menanamkan sikap positif dan jati diri sesuatu bangsa. Juga menunjukkan pentingnya kajian sejarah dan tamadun bangsa dalam sistem pendidikan kebangsaan sebagai wasilah bagi membina sikap dan memantapkan jati diri bangsa Melayu. Kertas kerja ini akan diperteguh oleh satu soal selidik yang dikemukakan kepada beberapa kumpulan pelajar yang dipilih secara rawak, mereka terdiri daripada dua aliran pendidikan. Aliran sains seramai 154 orang atau 77.0% dan aliran bukan sains seramai 46 orang atau 23.0 %. Bagi melihat persepsi mereka tentang pentingnya subjek ini dalam sistem pendidikan di Malaysia, beberapa soalan telah diajukan, soalan-soalan ini sudah diuji tentang ke relevanan nya berdasarkan pengalaman mereka di sepanjang sesi persekolahan dan bidang pendidikan yang diikuti. Antara persoalan yang menjadi tumpuan adalah, kekuatan subjek dalam pembinaan sikap positif dalam diri (i), ketahanannya dalam memperteguh jati diri (ii) dan seterusnya memangkinkan kebangkitan bangsa (iii) dan memupuk idealisme perjuangan (iv) dalam mencapai wawasan yang lebih futuristik (v).Kaji selidik dianalisis dengan menggunakan sistem “Statistical Package For The Social Sciences” atau (SPSS). Setelah data dianalisis; didapati (i) seramai 58 orang atau 29.6% pelajar menyatakan sangat setuju, 117 orang atau 59.7% bersetuju,; keseluruhan 89.3%. (ii) didapati seramai 58 orang atau 29.0% sangat setuju, manakala 123 orang atau 61.5% pelajar bersetuju; keseluruhan 90.5%. (iii) Kajian mendapati 47 orang atau 23.9% amat setuju, selebihnya 120 orang atau 60.9% bersetuju, keseluruhan: 84.8%. (iv) Seramai 102 orang atau 51.0% amat bersetuju dan selebihnya 86 orang atau 43.0% bersetuju; keseluruhannya 94.0% . (v) seramai 52 responden atau 26.4% sangat bersetuju bahawa penghayatan terhadap subjek ini membenih wawasan yang lebih futuristik dan, 100 orang atau 50.8% bersetuju dengan frasa ini. Keseluruhan 77.2%. Responden memberikan cadangan untuk memperkasa kaedah pengajaran dan pembelajaran (P & P) yang lebih efisien dan tidak membosankan. Berdasarkan keseluruhan kajian, penulis telah mendapati maklum balas yang baik daripada responden. Didapati subjek sejarah dan tamadun masih diminati dan mereka bersetuju subjek ini diteruskan sebagai subjek teras dalam sistem pendidikan negara sedia ada.